Конфликт между инициативой и виной

Возраст игры от 4 до 7 лет

Последний психосоциальный конфликт в дошкольном периоде, который Эриксон называл “возрастом игры” – конфликт между инициативой и виной. В теории Фрейда этот период соответствует фаллической стадии и длится от четырех лет до поступления ребенка в школу. В этом возрасте дети начинают осознавать свою индивидуальность и развивать свою инициативу. Они начинают выражать свои идеи и желания, у них появляются новые навыки. У детей появляется ответственность за себя и за то, что составляет их мир (игрушки, домашние животные, возможно браться и сестры). Освоение речи позволяет им играть со сверстниками и проигрывать различные социальные роли в играх.

В этом возрасте дети начинают чувствовать, что их воспринимают как личность и считаются с ними и что жизнь для них имеет цель. “Я – тот, кем я буду” – становится у ребенка главным ощущением самотождественности во время периода игры.

Эриксон:

“Инициатива добавляет к самостоятельности способность принимать на себя обязательства, планировать, энергично браться за какие-нибудь дела или задачи, чтобы продвигаться вперед; если же раньше появится своеволие, поведение скорее воодушевляется неповиновением или, во всяком случае, протестующей независимостью” (Erikson, 1963a, р. 155).

Зарождение инициативы

Благоприятное прохождение этой стадии развитие происходит у ребенка, когда чувство инициативы превосходит чувство вины. На благоприятный исход формирования этой стадии влияет то, насколько сбалансировано родители относятся к волеизъявлению ребенка. Важно, чтобы родители и воспитатели поддерживали и поощряли инициативу детей, а также помогали им разбираться в правильном и неправильном поведении. Они должны объяснять, что не все действия являются приемлемыми и добропорядочными, и помогать детям развивать этические нормы и ценности.

Дети, чьи самостоятельные действия поощряются, чувствуют поддержку своей инициативы. Дальнейшему проявлению инициативы способствует и признание родителями права ребенка на любознательность и творчество, когда они не высмеивают и не тормозят фантазию ребенка.

Эриксон указывает на то, что дети на данной стадии, начиная отождествлять себя с людьми, чью работу и характер они в состоянии понимать и высоко ценить, все больше ориентируются на цель. Они энергично обучаются и начинают строить планы.

Как возникает чувство вины

Если родители не позволяют ребенку действовать самостоятельно, то у него возникает чувство вины. Появлению чувства вины также способствуют родители, чрезмерно наказывающие детей в ответ на их потребность любить и получать любовь от родителей противоположного пола.

Эриксон разделяет мнение Фрейда о половой природе кризиса развития (то есть о сексуально-ролевом отождествлении и комплексах Эдипа и Электры), но его теория, бесспорно, охватывает более широкую социальную сферу.

В любом случае, когда ребенок скован чувством вины, он чувствует покинутость и собственную никчемность. Такие дети боятся постоять за себя, они обычно ведомые в группе сверстников и чрезмерно зависят от взрослых. Им не хватает целеустремленности или решимости, чтобы ставить перед собой реальные цели и добиваться их. Кроме того, как полагает Эриксон, постоянное чувство вины может впоследствии стать причиной патологии, в том числе общей пассивности, импотенции или фригидности, а также психопатического поведения.

Если дети не получают поддержки в разрешении этого конфликта, они могут быть подавлены и потерять свою инициативу, или же они могут начать действовать безрассудно и безучастно к чувству вины. Поэтому важно найти баланс между поощрением инициативы и учением правильного поведения.

Этот конфликт может быть решен, когда дети начинают осознавать, что инициатива может быть полезной и приносить радость, но они также должны учитывать чувство вины и последствия своих действий. Это помогает им развивать свою этическую ответственность и моральные принципы.

В целом, конфликт между инициативой и виной в дошкольном периоде является важным этапом развития ребенка, который помогает им учиться самостоятельности, этике и ответственности.

Медитация исцеления внутреннего ребенка

С любовью к вам,
Психолог. Ментор. Трансформационный тренер
Мария Марихами